家有建寶
奉獻建中的歲月二十五載，國文科林明進老師溫和明理的帶班風格、認真務實的教學態度，一直以來受到許多學生的愛戴敬重。憑著二十五年的紅樓歲月，以及一對寶貝兒子也都是建中校友的淵源，明進老師對於建中孩子的瞭解可能比許多建爸建媽來得更加深刻。
建中孩子的學習特質—富能力、缺自信、重同儕學習
問起明進老師對於建中孩子在學習方面的觀察，他很認真的說，「我覺得，建中孩子很有能力，但是缺乏自信」。
「建中孩子在校外有自信，尤其是穿上建中制服，自信在新環境中可以充分展現；但一進了校門，大家都是穿著建中制服的學生，許多人內心會有惶恐感，擔心被評比，自信心也因此較為不足。」他接著補充。
如同社會常有的觀感，明進老師也認為，建中孩子相當聰明且大多認真讀書。然而，或許部分社會大眾認為建中人雖然會讀書卻很自私，關於這點明進老師為建中孩子抱屈，他認為這其中很多只是外界對建中孩子的誤解，「事實上因為孩子一路走來學習的挫敗少，自我實現的能力強，尋求外在協助的機會少。建中的孩子不是自私，而是需要老師引導他們學習同儕合作。」
另一方面，建中孩子的聰明也反映在教師的教學方法上。教師在教學上較無負擔、較不需擔心學生進度跟不上的問題，但聰明的學生們也同時檢視著教師的教學，因此每位教師教學都各有一套方法，並且願意不斷在教學上追求突破。
除此之外，明進老師發現，學生們有另一種更加寶貴的學習管道來自於同儕學習。「學生們各有長才，從同儕彼此的互動交流，說不定更能瞭解對方學習上的困難與障礙，同時藉由同儕學習更能培養孩子問題解決的能力。有時候學生沒跟上老師課堂上某個問題的解題說明，同一個問題經由同儕換個角度理解題目，很可能茅塞頓開。」
時代變遷 學習特質改變
上述特質是建中孩子的「傳統」嗎？明進老師可不這麼認為，「早期建中的孩子較具反骨，因當時時代環境是理想化、大學化、具有崇高與聖潔性的；現今建中的孩子較為規距與一般性，也就是常態分配的趨勢。」
明進老師進而表示，「十五年前建中大學化，學長們努力閱讀課外讀物，甚至有學長在高中階段就把史記與資治通鑑讀完了；而現今的學生，教科書內容的加深加廣，加上功利主義、考試壓力與教育政策的影響下，造成補習風氣的盛行。但補習背後的真正動機，其實就是自信心不足與時間管理缺乏，需借助補習而產生的依賴。」
學習的量增質降 需強化自我管理與心態調適
提到補習，明進老師特別表示，現今學生受到學校、補習班、教材與能力指標等影響，讀書的份量不斷增加，但質卻反而下降，這也因此牽涉孩子在學習方面的自我管理能力。國中時，學習大都排定了考試與讀書進度，但上了建中，大不同於以往的學習型態，課業方面需要更多的自我管理能力，其間自我調適的準備也顯得十分重要。「建中的孩子相當在乎學習成就，但在我的教學經驗中，很多在校沒沒無名的學生，在大學卻是很優秀的領導者。」因此明進老師鼓勵孩子在學習心態上找回理想性，尋覓追求與超越的動機。
成績是要由孩子學習為自己負責 「負責，是負責把這件事情做好！」
學習需帶著追求理想與超越的動機，但成績對高中生來說卻是很現實的檢驗。明進老師的兩個孩子都是建中校友，也相繼考上台大，他又是怎麼看待建中孩子的分數表現呢？
「為自己負責！」他如是說，「負責，是『負責把這件事情做好』，而不僅是擺著一個『做不好，我就來承擔』的態度。」
乍聽之下，這樣的邏輯相當有趣，但深思之後卻是蘊含哲理，「負責把這件事情做好」，遠比「做不好，我就來承擔」的態度更加正向積極。「有建中孩子常會說『資優班的比我好』，但其實應該是要調整心態為，『我要和他一樣好！』」
因此在提升成績與學習策略上，明進老師提供孩子二點建議：第一點是認識自己並全力以赴地準備。有很多學生花了很多時間茫然，這是很可惜的。第二點是看待自己在班上的成績，必須要學習接受與往前（以班上前三分之一為目標），因為先學習接受，才有進步的空間與動力。此外，不要花時間後悔，並學習有計劃的發現自己的位置在哪裡。
家長其實不必過度關心，交給孩子為自己負責，老師家長可以予以協助，但孩子才是問題的主要發現者與解決者。
成績不是關心孩子的唯一指標
明進老師表示，擔任導師時和家長的接觸有百分之九十的原因是成績，而親子衝突的主要原因也往往是成績。就他的觀察，其實孩子會與家長產生衝突僅是一種抗拒的行為表現，其背後動機往往是擔心家長一直過度關心成績。
家長在這個時期，除了成績之外，也可以適度的關心孩子的時間管理、情緒管理、人際交友、社團生活、生命與身體與孩子有關的面向，成績真的不是關心孩子的唯一指標。家長也可以培養孩子良好的閱讀習慣，養成其崇高、理想與未來的觀點，閱讀才有意義。
最後，明進老師鼓勵建中孩子培養「謙虛」、「負責」、「合群」、「懂得認錯」等幾種特質，「智商是天賦，但擁有智慧卻是恆久的，」「建中的孩子有身為領袖的氣質，但需培養成為領袖的能力。」他以「學習做一個領袖」期許建中孩子，在教師與家長的引領下，未來自立自律地在社會上發光發熱。
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