教改的狂濤驚浪，排闥而至，來勢。第一線的中小學教師莫不戰戰兢兢，尚能見招拆招；家長手足無措，呈現重度的憂心忡忡；至於莘莘學子，只好載浮載沉，走一步算一步了。教改發燒以來，從北到南，一波接一波的不平之鳴，響徹雲霄，千夫所指，可謂炮口一致：﹁教育改革這部列車，開得太橫衝直撞了！﹂
憑心而論，從大學入學考試到高中入學考試，以國文作文新研發的﹁語文表達能力測驗﹂而言，事實上，是一種健康的突破。長期以來，在各級作文考試中，包括高中大學聯考、特考、高普考、甚至於研究所考試，千篇一律，幾乎都以論說文為唯一命題的形式。過去為因應應試作文的方向，在分數現實的趨勢下，全省各地到處林立的作文班，建構出一套專門應付作文的﹁新八股文﹂，還蠻管用的。
君不見，不同的學校，不同的老師，所教出來的不同學生，寫出來的作品，標準化得幾乎如出一轍。當作文著重背公式、套古今例證、熟記名人佳句，發展的結果，寫作文逐漸變成寫問答題，學生分門別類，有一套套必須死記的資料，這些都是得分的祕訣。只要審題不太離譜，免於離題的危機，考場上，人腦好比電腦，看準了題目，就可以從腦子裡清楚地叫出不同目錄下的檔案，然後從從容容，洋洋灑灑，一揮而就。起承轉合，四平八穩；首尾呼應，段落井然；開門見山，主題鮮明；行文毫不造次，分數十分一致；內容形同影印複製，寫法宛如孿生兄弟。愈是明星學校的學生，筆桿下的產品愈見雷同。
應試作文的公式化，除了練就十拿九穩的分數之外，並沒有按部就班培養出真正精確、明白的語文表達能力。到了高等學府，不管讀哪一個科系，都需要基本的語文表達能力。可是，我們發現從小學一路寫到高中的作文根柢，到了大學全派不上用場，寫報告沒有表達獨到主張的能力，閱讀書籍沒有整理摘要的能力，寫起論文更沒有整合歸納的能力。這是因為寫慣了天馬行空的筆，從小沒有建立精準、邏輯、明白、清楚、周延、完整的寫作習慣，一旦從實用的角度要求落實語文的正確表達，不少學生寫不來高度概括的文字，也不習慣表達縝密嚴謹的文章。這是幾十年來，臺灣大學生在寫作能力上的怪現狀。
大學入學考試中心，急於扭轉學生寫作上的弊病，以及建立語文表達的正確習慣，研究發展多年之後，設計出題題都有豐富情境的作文，從句子的基本組織能力、段落的組織能力、篇章的組織能力，三管齊下。基於﹁考試領導教學﹂的事實，從大學入學考試下猛藥，期許由上而下，扭轉乾坤，引導正確的寫作方向。這和過去由下而上，溫和而有計畫的研究｜實驗｜發展｜執行，有很大的不同。
從民國八十三年以來，大學國文考科的﹁語文表達能力測驗﹂已經穩穩當當地走出一片美麗的天空；八十六年至八十九年，全省各高中推甄入學也依樣畫葫蘆，狠狠地給國中生上了幾場震撼教育。民國九十年起，基本學力測驗因為標榜各學科題目簡單化、生活化，對於閱卷主觀性強，給分的公平性長期為人所詬病的﹁作文﹂，卻遲遲沒有推出。大考中心的作文閱卷方式有了新的改革方案，高中入學的基本學測，國文作文在閱卷技術研發成熟之後，建立一套標準化，並且合乎客觀性、公平性的完善模式之後，相信不久的將來，一定會堂而皇之地推出正宗的語文表達能力測驗。到時候，大家就會發現，江也好，河也好，都會流向同一個大海。作文的新菜單，離不開中華料理；菜量有大有小，題目有長有短，都不是你胡扯瞎說能擺平的！
作文佔了大學入學國文考科一半的成績，語文表達能力的重要性與受到的重視，毋庸置疑；高中入學基本學測，一旦推出新型的﹁語文表達能力測驗﹂，您準備好了沒？在強調語文表達能力的測驗目標是落實語文與文學、創意與實用並重的前題下，國中生、高中生都應有循序漸進的進階學習。寫作的原理原則是不變的，它依然講究章法、結構、布局、內容、修辭等的綜合表現，題型則推陳出新，五花八門，應有盡有。現行的語文表達能力測驗，在語文運用與文學寫作之中，有區隔也有融合，除了要全面地先揚棄過去套公式的八股寫法外，更需要腳踏實地，有計畫的習作，才能日起有功，徹底脫胎換骨。
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